| Czyli specyficzne trudności w czytaniu i
pisaniu Definicja:
Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu są spowodowane
zaburzeniami niektórych funkcji poznawczych i motorycznych, które występują
u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym. Podłożem tych zaburzeń jest
nieprawidłowe funkcjonowanie ośrodkowego układu nerwowego. Poszczególne
rodzaje tych trudności mogą występować w izolacji lub łączyć się ze sobą. Są
to:
Dysleksja - trudności w czytaniu lub w czytaniu i
pisaniu
Dysgrafia - trudności w opanowaniu kaligrafii
(brzydkie, czasem wręcz nieczytelne pismo)
Dysortografia - trudności w opanowaniu poprawnej
pisowni (rażące i nagminne popełnianie błędów ortograficznych)
Etiologia:
Do najczęstszych przyczyn należą:
czynniki dziedziczne (występowanie rodzinne), mikrouszkodzenia powstałe w
okresie ciąży, okresie okołoporodowym i w pierwszych miesiącach życia, wady
rozwojowe ośrodkowego układu nerwowego
Prowadzą one w efekcie do:
Zaburzeń funkcji językowych i funkcji
percepcyjno-motorycznych (postrzegania słuchowego, wzrokowego i motoryki)
oraz ich wzajemnego współdziałania, a także zaburzeń uwagi, pamięci
(wzrokowej, słuchowej, ruchowej), lateralizacji (brak dominacji ręki oraz
oka) i orientacji w przestrzeni. Zaburzenia te często ulegają pogłębieniu w
trakcie rozwoju dziecka w wyniku zaniedbań środowiskowych i dydaktycznych. Z
kręgu dysleksji wyklucza się jednakże zaburzenia w czytaniu i pisaniu
wynikające wyłącznie z takich zaniedbań lub będące skutkiem upośledzenia
rozwoju umysłowego.
Występowanie: dysleksja występuje u 10-15% populacji
dziecięcej, jej najcięższa postać polegająca na opóźnieniu w czytaniu o 2
lata i więcej w stosunku do wieku, inteligencji i wykształcenia, jest
oceniana na 4%.
Co mówią przepisy w Polsce
Rozporządzenie ministra edukacji narodowej z dnia 19
kwietnia 1999 r. w sprawie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania
uczniów § 6 ust. 1 mówi:
Nauczyciel jest zobowiązany, na podstawie pisemnej opinii
poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej,
obniżyć wymagania edukacyjne, o których mowa w § 4, w stosunku do ucznia, u
którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się lub deficyty
rozwojowe, uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym wynikającym z
programu nauczania.
Zwróć uwagę!
Do tej pory przepisy zawierały sformułowanie "nauczyciel może obniżyć
wymagania", obecne brzmienie "jest zobowiązany" likwiduje pewną dowolność i
uznaniowość tego przepisu.
Opinie publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych lub poradni
specjalistycznych ( w tym poradni, które uzyskały uprawnienia poradni
publicznych np. poradnia przy ZG PTD )
-
opinie powinny zawierać stwierdzenie występowania
specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu (dysleksji rozwojowej),
-
opinie powinny być przekazane szkole i następnie do
okręgowej komisji egzaminacyjnej nie później niż do końca września roku
szkolnego, w którym odbywa się egzamin zewnętrzny,
-
opinie powinny być aktualne tzn. wydane po ukończeniu
przez danego ucznia:
- II klasy szkoły podstawowej - dla uczniów przystępujących do sprawdzianu
po klasie VI, -V klasy szkoły podstawowej - dla uczniów przystępujących do
egzaminu
gimnazjalnego po klasie III gimnazjum.
|
