|
Do egzaminu próbnego przystąpiło 97 uczniów, co stanowi
100% wszystkich szóstoklasistów. Sprawdzian miał charakter ponadprzedmiotowy
i badał następujące czynności ucznia: czytanie, pisanie, rozumowanie,
korzystanie z informacji oraz wykorzystywanie wiedzy w praktyce. Test zawierał 26 zadań (20 zadań zamkniętych i 6 otwartych), za rozwiązanie
których uczeń mógł otrzymać 40 punktów. Średnia ilość uzyskanych punktów
przez szóstoklasistę naszej szkoły wyniosła 27,2 pkt, czyli 68% wszystkich
punktów. Najlepiej sprawdzian napisała klasa VI „b” uzyskując średnią –
28,8pkt (72%) przy średniej klasy na I semestr 3, ; następnie klasa VI „a”-
28,6 pkt (71 %), przy średniej klasy 4,18, a najsłabiej klasa VI „c”- 24,2
pkt (60 %) przy średniej 3,54. Do uczniów którzy
napisali najlepiej próbny sprawdzian należą :
Izabela Drogosz VI „c” – 38 pkt (95 %), ze średnią ocen
na I semestr 4,44;
Aleksandra Samczyńska VI „a” – 36 pkt (90%), ze średnią ocen 3,78;
Karolina Wałcerz VI „a” – 36 pkt (90%), ze średnią 4,44;
Michał Mroziński VI „a” – 35 pkt (87%), ze średnią ocen 4,89;
Michał Chmielewski VI „b” - 35 pkt (87%), ze średnią 4,0;
oraz Sylwia Szczygieł VI „b” – 35 pkt (87%), ze średnią 4,22.
Zatem najlepsze wyniki na sprawdzianie uzyskały nie te
dzieci które miały najwyższe średnie za I półrocze, lecz uczniowie ze
średnimi ok. 4,0.
Najniższą ilość punktów na sprawdzianie uzyskali :
Damian Smiglarski VI „c” – 10 pkt (25%), ze średnią ocen
na I semestr 2,89;
Katarzyna Grad VI „b” – 13 pkt (32%), ze średnią ocen 3,78;
Damian Luba VI „c” – 13 pkt (32%), ze średnią ocen 3,22;
Paulina Bujak VI „c” – 14 pkt (35%), ze średnią 3,0;
oraz Maciej Pięta VI „c” – 14 pkt (35%), ze średnią 2,33.
Potwierdza to fakt, że uczniowie z niskimi średnimi
osiągnęli słabe noty na egzaminie próbnym.
Poniżej 50 % wszystkich punktów uzyskało 13 uczniów, co
stanowi 13 % wszystkich szóstoklasistów. Od 50 – 75% pkt uzyskało 53
uczniów, co stanowi 55%, a powyżej 75% pkt otrzymało 31 uczniów, co stanowi
32 %.
Najlepiej uczniowie rozwiązywali :
-
zadanie 4 i 5, dotyczące korzystania z informacji (
praca z tekstem – wiersz Jana Brzechwy „Kłótnia rzek”) ;
-
zadanie 6 polegające na porównywaniu długości rzek;
-
zadanie 7 wymagające alfabetycznego uporządkowania
nazw;
-
zadanie 11 i 12 – odczytanie pewnych informacji na
podstawie diagramu;
-
zadanie 14, dotyczące na wskazaniu napoju pijąc, który
można się przekonać
o rozpuszczalności gazu w wodzie.
Reasumując, najlepiej dzieci opanowały umiejętność czytania
oraz korzystania
z informacji. Największe problemy we wszystkich trzech
klasach przysporzyło :
-
zadanie 2 polegające na dokonaniu właściwego wyboru
pomiędzy epitetem, porównaniem, przenośnią oraz wyrazem
dźwiękonaśladowczym;
-
zadanie 3 dotyczące terminologii z zakresu teorii
literatury (podmiot mówiący, narrator, autor);
-
zadanie 18 sprawdzające umiejętność odczytywania spadku
terenu na podstawie rysunku poziomicowego oraz kierunku spływu rzeki;
-
zadanie 20 dotyczące umiejętności korzystania ze słowników
oraz innych pomocy naukowych;
-
zadanie 24 polegające na obliczeniu jaka część bryły lodu
znajduje się nad wodą, a ile kilogramów pod wodą.
Podsumowując, największe trudności nadal stwarzają
dzieciom takie zadania jak: porównywania wymiarów pomniejszonych lub
powiększonych z rzeczywistymi, umiejętność rozpoznawania kierunków na planie
i mapie, odczytywanie mapy topograficznej i rysunku poziomicowego, działania
na liczbach dziesiętnych, szacowanie wyników, obliczanie ułamka danej
liczby. Często w otwartych zadaniach polonistycznych nie były zachowane
właściwe proporcje pomiędzy wstępem, rozwinięciem i zakończeniem. W pracach
występowało dużo błędów ortograficznych, gramatycznych i stylistycznych.
Często uczniowie nie zrozumieli poleceń, brakowało im pomysłowości i
inwencji twórczej.
Zatem dużo trudności sprawiły szóstoklasistom następujące czynności :
rozumowanie, pisanie i wykorzystywanie wiedzy w praktyce.
Wnioski :
-
nadal zwracać uwagę na konieczność dokładnego czytania
poleceń oraz informacji pomocniczych;
-
utrwalać zasady ortograficzne, pracować nad poprawnością
językową
i gramatyczną;
-
ćwiczyć sprawność w wykonywaniu działań arytmetycznych,
szacowaniu wyników, rysowaniu diagramów na podstawie danych informacji;
-
zwracać uwagę na właściwe rozplanowanie pracy oraz
estetykę zapisu;
-
uzupełniać braki wiedzy uczniów, które spowodowały
trudności w poprawnym rozwiązaniu zadań próbnego sprawdzianu;
-
położyć nacisk na korelację międzyprzedmiotową poprzez
sprawdzanie wiedzy
i umiejętności ucznia w testach o podobnej strukturze.
Materiał przygotowała mgr Barbara
Ozimirska |
